但不得不说，世界上还有很多比啰嗦AI或者学习更烦心的事情。

对六二来说，他判定“真或假”的唯一依据，就是他的编写者指定的“数据库”。网络上传的所有故事，都属于“真假未知”的。而六二没有权限去判定这个数据库内的任何内容。

相较之下，学习也不是那么坏。

比如“大科学家小时候数学非常不好，但是心灵手巧，最后依靠努力成就自己”或者“大科学家因为风力动力装置模型而走上了求知之路”，或者“发明家小时候活用自己的光学知识为母亲创造手术条件”云云。

那是旧人类写给孩的故事，被称作“童话”的东西。

另外，六二也会讲述一些完全虚假的故事。

少年的青，就这样被那些天分忽忽低、举止怪诞的大科学家，那些“是假的，现实里并不存在”的虚拟生与那些远方的人所环绕。

“我也不知。”少年说，“我觉得我不应该这样过日。我觉得自己快疯了，但不知为什么。”

六二是科研骑士团开发来的，所以它最主要的任务就是“劝学”。

这个时候，六二就会上线，督促他认真阅读脑海中的知识芯片——就是那个科研骑士团编写、无偿植每一个儿童大脑内的东西。

虽然六二一直自称自己拥有度学习的能力，可以不断的自我优化。但少年却觉得，他讲故事的平其实一直在倒退。它不像最开始那样，随便说什么都可以引少年的注意力。他讲的东西真的越来越无趣，遣词也越来越烦。

六二那些假故事也不是真的那么烦。

真的很烦人。

而且……

“但您也不应该想着前往小行星带呀。那不是人类应该生活的地方。”

“我现在也开始想要一张去小行星带的船票了。”少年如此说，“被太空海盗掳走也好过这样。”

这样“什么都没有发生”的日，重复了一千五百多次。

“您对自己又有什么不满吗？”六二问。

少年其实是烦得要死的。

当然，为了不违背森原则，所以六二在讲述这类故事的时候，都要反复调“这是一个虚构的故事”、“这里是虚构的内容，现实中不会发生这样的事情”。

是真实或有效的。它的使命就是在网上收集故事，通过神经网络层层取概念的形式解读文本，然后从中筛选“对现阶段用心理有积极作用的”那些。

少年并不明白，那些本就是谎言的故事会产生什么积极作用。

六二并没有“考证”的机能，所以遇到这些“逻辑上有些奇怪，但数据库内没有文献否定它”的故事，都只能归类为“不知真假”。

在少年完成了一天的工作之后，他就会回到家。

和六二对话是很无聊的事情。

“可你跟我讲述的‘远方故事’里，小行星带的最多。”少年说，“故事……我好像知我为什么需要故事了。”